当铁门再次打开，

当历史再度回望，

伟大的抗战精神，

必将成为实现中华民族伟大复兴的强大动力。

所以，我们崇尚英雄、精忠报国。

2018暑气蒸腾，蒸出馆内互动教育剧的高发期。

互动教育剧，无论绽放于菁菁校园，还是纪念馆内，无论是联合学校力量，还是面向社会招募，都受到热烈欢迎，顺利取得预期效果。

互动环节中，同学们或口号激昂、或热泪盈眶、或讨论激烈、或凝神训练……我们看到了互动教育剧满满的生命力。

是什么为互动教育剧注入源源不绝的生命力？

宏阔真实的历史是源头活水，

匠心独具的构思如长空甘霖。

让我们来品味四个场景所对应的四种构思，四种“独辟蹊径”。

 

场景一《母亲之盼》——隔世之痛

四行仓库保卫战指挥得当，战士们奋勇杀敌，四天四夜的战斗毙伤日军200余人，中国军人的伤亡并不多，但还是有一些战士在这场英勇的战斗中壮烈牺牲，年轻的小兵顺子就永远地离开慈爱的母亲。顺子孝顺的灵魂回到了家乡，回到了妈妈的身旁。

 

然而，妈妈是自顾自地独舞，儿子是无可奈何地嘶喊，他们两个不在平面空间在平行空间，“听不到的妈妈”、“看不到的妈妈”、“触不到的妈妈”……顺子的倾诉娓娓道来，妈妈的举止如坠幻境，所谓“隔世之痛”，自然而然形成戏剧中令人心酸的泪点。何为舍身为国的气节、何为精忠报国的情怀、何为侵略战争的残酷、何为和平年代的职责，已无需言语的赘述。

 

场景二《遗书明志》——潜移默化

“在这里，首先你们将会参加一场葬礼，请在过程中保持安静和肃穆。”以“葬礼”作为戏剧的开篇，手法凝重深沉却也常见。但是，在场景“遗书明志”，“葬礼”的开端，是为了引出另一层面的思考：如果明天将离开人世，今日要留下一封家书，你会写什么？

学生们肃立一旁，全程参与“葬礼”的整个过程，在谢晋元掷地有声的决死动员中，个人与民族之间无法兼顾两全的抉择，誓死抗战、视死如归的信念，已是“随风潜入心，润物细无声”。此时，当接受使命感召的战士请同学们为他们的家人写信，每一笔落下的浓浓思念和无悔决心，又构成了“潜移默化”的延续。仿佛没有太大的情节，却处处都是至美情感的光辉。

场景三《人生抉择》——如坐针毡

千万千万，不要被“如坐针毡”这4个字给吓到了，真正诠释这4个字的是抗战烈士“陈树生”。当同学们来到“陈树生”家中，遇到正在挥笔疾书、抒文咏志的“陈树生”，他不断坐下站起、站起又坐下，肢体语言配合连续不间断的对话，紧张的戏剧情绪油然而生。

“如果你的决定关于生与死？你应该如何选择？”18岁的陈树生，爱国青年，满怀斗志，却不忍离开年迈的父母，也必须直面战争的残酷，所以，他“如坐针毡”，看似重复、实际每次越众而起都是以“肢体”牵引新一轮的时事探讨和情感爆发，同学们的眼睛跟随着陈树生，耳朵跟随着陈树生，“肢体语言”就是抗日志士内心的外化，并进而牵引他人的情绪。

场景四《孤军抗争》——拥抱冲突

很奇特吧！“冲突”不应该是被解决的吗？怎会是被“拥抱”的？没错，场景“孤军抗争”里的“冲突”，将在情感的“拥抱”中达到和解。因为不是所有的“冲突”，都是非黑即白的两面，我们的戏剧冲突各有各的道理。

谢晋元将军牺牲后，小战士问一起训练的同伴（同学们）：“你们谁愿意和我一起离开（孤军营）？”他的想法并没错，他只是想重回抗日战场；代团长雷雄阻止小战士的离去，无论如何都不能鲁莽行事，他的想法也没有错。两种想法都正气、坦率，却也针尖对麦芒。同学们一道进入冲突，了解冲突，甚至参与冲突，直至冲突被化解，训练更为虎虎生风。“冲突”，作为戏剧情绪的触发点，更显张力。

 

四种“独辟蹊径”，四份“匠心巧思”，只为爱国之旅弦动我心、叩问灵魂。

崇尚英雄，我们是认真的；精忠报国，我们绝不喊口号。